Fin de 1ère Séquence 3e

Voici le contrôle qui a clôturé la première séquence des 3e Européennes. Ont été revus les points suivants :
me presento, me describo : voir Nuevo novio...
mi horario, mis actividades y su frecuencia, Soler : voir Cristobal, Ocios des adolescentes...
mis gustos y disgustos
Le contrôle est dense, un peu trop peut-être mais la plupart s'en est bien sorti.

Actividades y Ocios de adolescentes (version complétée)

Voici un cours qui a bien fonctionné avec les 3e.

J'ai commencé avec la BD déjà présentée dans un post précédent où la fille passe son temps sur l'ordinateur (comme moi quoi...) : cliquer ici.
Je leur demande de me parler d'eux en leur donnant au fur et à mesure les expressions de fréquence : Suelo chatear 1 vez al día, 2 horas a la semana, a menudo, a veces, nunca...

Ensuite je leur donne le doc suivant :

EOI : en binôme ils doivent mutuellement se poser les questions de la grille, en trouver d'autres (poner la mesa, ordenar su habitación, navegar por internet par exemple) et y répondre afin que l'autre coche dans la bonne case. Ils doivent ainsi savoir poser une question (possibilité d'utiliser SOLER), comprendre une question et savoir y répondre.

EOC : enfin, certains élèves doivent parler de leur camarade avec l'aide de leur fiche préremplie et faire donc des phrases du style : "Thomas va al cine una vez al mes pero casi nunca va al museo"

Le cours a bien marché et en travail maison je leur ai demandé de me parler d'eux avec de temps en temps le verbe SOLER.

SUITE : Aicha a eu la gentillesse de m'envoyer une nouvelle version de la grille que je vous propose. Merci beaucoup !

Fechas Importantes

Adélaïde m'a de nouveau fait part d'une excellente idée : l'expression de la date en espagnol. Son activité comprend de l'EOC et de la CO.

Voici son explication :

"1) j'ai demandé aux élèves d'écrire (en chiffres) sur un bout de papier 2 dates importantes pour eux dans leur vie .
2) J'ai ensuite récupéré les papiers repliés et j'ai fait venir un élève pour tirer au sort un papier. L'élève en question devait ensuite dire quelles dates étaient inscrites et le reste de la classe devait écouter pour que l'élève auteur du papier se reconnaisse...
3) Etape suivante: l'élève auteur du papier devait expliquer à ses camarades en quoi ces dates étaient importantes pour lui.
4) Et ainsi de suite avec un nouvel élève pour tirer au sort à chaque fois."

Et le bilan est très positif :
"les élèves se sont livrés et s'écoutaient les uns les autres avec attention et intérêt sans parler de l'enthousiasme qu'ils ont montré pour le tirage au sort :)"

Une seule petite réserve de ma part : connaissant mes loulous, l'exercice me semble un peu difficile en début de 3e à cause de l'utilisation obligée du prétérit.
Sinon, super idée, merci Adelaïde !

Un Buen Traductor...

Vacaciones en Febrero

Après avoir travaillé sur Cristóbal et son année scolaire, je propose aux 3e une CO trouvée dans Juntos 2e année : Febrero, grandes vacaciones en el Perú, piste 3 CD élève.


On pourra travailler sur les saisons, le temps, les mois, comparer avec l'Europe.

Cristóbal, un alumno español

Ce petit texte du NCC 3e p 14 est sympa mais peut-être un peu simplet : voilà comment corser l'affaire :
Je l'utilise en CO (donc pas de texte sous les yeux). Je donne aux élèves la liste suivante :
2
15
14
8.30
30
2.30
10
et je leur demande d'écrire à quoi correspondent ces nombres. Exemple : 2 : tiene dos semanas de vacaciones en Navidad...

Par la suite, les élèves se compareront à ce jeune garçon et à son rythme scolaire.

Projet Gastronomique

Avec une classe faible et allégée, j'ai prévu le projet suivant qui colle bien avec le programme de 4e. Une fois par mois environ, j'envisage une mini-dégustation de quelques spécialités faites maison pour la plupart. On va se régaler !

(double-cliquer pour lire le doc)

Tout est dans l'emballage...

Mois d'août, 10 heures du matin, 25 degrés, petit déj en terrasse, l'Espagne...pfff...

et soudain une idée !

Je me réveille doucement en lisant vaguement ce qu'il y a d'écrit sur la bouteille de jus d'orange et là je pense à mes petits élèves en "très grande difficulté" réunis en effectif allégé et qui vont démarrer leur 4e péniblement.

J'ai gardé donc tous les emballages vides que j'ai pu, en me faisant enguirlander au passage par mon chéri, "ravi" (sic) de ramener un plein sac poubelle en France...!

Bon je vous dis ce que je compte en faire :

début de l'année, première approche de la langue : la lecture des étiquettes.

Les titis sont en petits groupes et ont pour consignes :

1. 
   
   de trouver le nom du produit : zumo de naranja, mermelada, té, barritas de pan... (vous saurez décidément tout sur mon petit déjeuner...!)


2. 
   
   de relever tous les mots qu'ils pensent comprendre : consumir, chocolate, preparado...


3. 
   
   mise en commun au tableau : je fais plusieurs colonnes : verbes, noms, adjectifs, autres et au fur et à mesure j'écris les mots en leur demandant dans quelle case ça peut se trouver


4. 
   
   on regarde et on constate : 3 groupes de verbes, terminaison des noms et adjectifs (genre et nombre).


5. 
   
   on récolte un bon nombre de mots nouveaux différents du Français : zumo, naranja, agua, queso, aceite, leche, sal...

Je pense que l'idée est bonne pour mettre en confiance ces petits en échec et leur donner une image positive du cours. On va bien voir !